學生“學校恐怖症”增多

　　4月6日小學二年級的一名男生一到學校就頭暈、嘔吐；另一位三年級的孩子進了課堂就心慌、焦慮，數次昏倒，不得不斷斷續續請假，耽誤了兩年多的學業。近段時間以來，越來越多的中小學生患上了症狀類似、被心理學專家稱為“學校恐怖症”的心理疾病。

　　據安徽省心理衛生協會、心理咨詢專業委員會專家江俊介紹，在他們每月接待的心理咨詢者中，有五分之一的來訪者是父母帶來的、已有明顯“學校恐怖症”症狀的中小學生，這個比例還在不斷上升。患病孩子一談到學校、課本、老師，一面對課堂、同學，就產生恐懼感，進而出現頭暈、惡心、抽搐等生理反應，甚至行為反常。她所接待的一位小學生患者，不但不能進學校，連看到課本都無法控制，常常撲上去亂撕一通，根本不能繼續就學。江俊分析認為，家長本身敏感懦弱或過於溺愛孩子、學校教育方式粗暴不當、學生之間競爭壓力增大是孩子們患上“學校恐怖症”的三大原因。

　　在安徽省心理咨詢專業委員會接觸的病例中，一些中小學生由於討厭某個習慣體罰學生的老師，進而泛化到憎惡學校、憎惡同學。另一些孩子則經受不住競爭的巨大壓力，一到課堂就打抖，根本無法正常上學。而家庭則是中小學生患上“學校恐怖症”的最重要的原因，有的家長本身過於敏感懦弱、人際關系差，潛移默化地影響孩子，使其產生了防御性的病態心理；有的家長則過於溺愛孩子，當孩子第一次提出害怕去學校、一去學校會難受時，過分緊張，一味放縱，“寶寶哪不舒服呀？不願意今天就不去了！”孰不知，這樣次數一多助長了孩子的“學校恐怖症”。

　　江俊提醒說，如不對恐懼學校的孩子及時疏導治療，孩子耽誤學習不說，還會漸漸形成自信心不足、遇到問題逃避、對人對事過於敏感、人際交往中總是防御戒備等具有明顯缺陷的性格特點，危害其一生。

　　在排除孩子患有軀體和神經方面的疾病外，治療“學校恐怖症”，江俊提出了4個辦法：一是支持性心理療法。對患兒加以疏導、鼓勵，耐心地詢問患兒的擔心與焦慮，向他做出解釋和指導，設法改善環境條件（如換一個學校或換一個老師）；二是家庭治療法。改變過於溺愛孩子的教育方式，與孩子進行更多的感情交流，對於家長本身心理存在問題的，則要追根溯源，父母同治；三是系統脫敏療法。家長和學校積極配合，有計劃的使孩子減輕對學校的恐懼心理，開始的時候，每天讓孩子在學校的時間短一點，之後逐漸延長。在治療過程中，老師、同學要多關心、支持、鼓勵孩子，但因為這些孩子一般都比較敏感，要注意掌握好度；四是暴露療法。孩子害怕去學校，偏偏采取一切辦法強制他留在學校，日久沒有指望了，他也漸漸調整了心態。這種辦法特別適用於剛上學不久的小朋友，具有強刺激性，但要注意配套的安全措施。