農村學生自卑心理的成因與矯正

　　一、農村學生自卑心理問題的提出

　　自卑是人內心的一種自我否定的情緒體驗。在學習過程中表現為缺乏自信心，課堂上不敢發言，解題效率低;在人際交往中表現為謹小慎微、多愁善感，常產生疑忌心理，行為瞻前顧後等。自卑心理在整體上可概括為對自己的能力、品質等自身因素評價過低和心理承受能力脆弱兩個方面。

　　自卑感人人都有，特別是具有生活依附性的農村初中學生，由於心理調適能力較弱，自卑感可能更強烈。但是，當學生的自卑達到一定程度，影響到學習的時候，我們就稱之為心理障礙，這時候就需要給予矯正，否則，將影響學生的健康成長。

　　江蘇省宿城區陳集初級中學是一所離城較遠的農村中學，經濟落後，使學生的自卑心理在各種社會意識形態的沖突之下，更顯得突出和加劇。為了使思想品德教育更具針對性、時代性與實效性，切實解決學生的心理問題，我們針對當前學生中普遍存在的自卑心理，立足於提高教育教學質量，進行了有目的、有計劃的專題研究，並提出了一些對策。

　　二、農村學生自卑心理的成因分析

　　通過大量的文獻研究，並對在校學生進行實際觀察和調查，我們認為，自卑心理是學生心理特征的一個正常的組成部分，在個體的心理發展過程中，大約在4歲以後就會出現。自卑心理的產生，主要來源於心理上消極的自我暗示。其具體成因有多方面：

　　1.個體心理缺陷。心理學家阿德勒認為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉化為各種各樣的優越感。”如果排除生理上的某些不足所引起的自卑心理，那麼，我們重點要解決的應該是學生心理上的自卑。

　　心理自卑多是交往受挫或對自我能力估計過低造成的。有的學生不能掌握正確的交往方式，在交往中蒙受羞辱，最後導致心理上的自卑。有的學生由於學習成績差，被歸結為自己不聰明或不用功，從而產生自卑、焦慮過重的心理負擔，使他不能正確評價自己的能力，即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。

　　2.家庭暗示。主要指家庭不正確的教育方式引起的後果。有的學生因為家庭貧困，但大多數學生因為父母是農民，家庭教育簡單粗暴，缺乏正確引導，背上了沉重的思想負擔，如性格內向，膽小恐懼，害怕與人交往，學習沒有快樂感等。

　　3.學習誘發。有一個案例可以說明這個問題，某學生平時不愛學習，害怕學習，初一年級剛開始的時候，他的成績還算可以，進入初二年級後，成績已下降到班級後幾名了。教師也做出了很多努力，但收效不大。進入初三後，總是遭到別人的責罵和白眼。到後來，家長和教師都有點放任自流了。沒有家長的鼓勵，沒有教師的疏導，在班級輿論的打擊下，使他徹底放棄了努力。這樣慢慢地形成了惡性循環，最後淪為一名自卑心極強的學生。

　　4.自主評價過低。很多學生對自己的評價不客觀，偏高了是自信，偏低了就產生自卑。特別是對待成年人的批評，他們所能做到的就是你越罵我笨，我就越笨，反正別人不會誇我的。這些不良狀況長期積累就導致學生自主評價過低，缺乏自信。

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