差生更需要關心和尊重

　　有短文表示要“用欣賞花兒的眼光欣賞學生”。我認為，老師和家長不能正確對待差生這不僅是一個社會現象，更是一個有關差生身心健康的社會心理問題。

　　案例：初二學生劉佳前不久大量服安眠藥中毒，多虧醫生搶救及時，才算保住了孩子的性命。孩子一向身體健康，為何要大量偷服老人的安眠藥？劉佳服藥前給爸爸、媽媽寫下的一封信道出了其中的原因。

　　劉佳在信中說：“爸爸、媽媽，我實在是太苯了，盡管我努力了，但成績還是上不去。我是同學們眼中的差生，在學校同學們看不起，老師不喜歡，時常挨老師的嘲諷和批評；在家爸爸也常常拿我的學習成績說事，我覺得這樣活得太累了，真沒意思，我實現是不想活了……”

　　心理分析：

　　如今在我國中小學中，學生的學習成績仍被看得第一重要，只要學生學習成績差，就會被貼上“差生”的標簽。有資料統計，我國近3億大中小學生中，有 5000多萬青少年被認為是“差生”，這一人數相當於法國的總人口。差生受到老師另眼相待甚至歧視的現象，在我國當今的中、小學校十分普遍。差生上課時怕老師。同一個問題，差生和優生同時回答不上來，老師會用不同的態度去對待。一名高三女生說，考上一所理想的大學，是我的目標，也是我的願望。我為之拼搏，可學習效果卻並不如意。我很苦惱。父母從未主動來找我談心。我也沒有膽量找老師，怕老師說“成績不好，還訴什麼苦，不知廉恥”。我覺得活著真累！

　　差生往往是敏感和脆弱的，他們更需要老師的尊重。無論何時何地都應該注意尊重他們的人格、個人情感。老師在與他們的交談中要注意措辭和方式。措辭要含蓄而委婉；對他們的不良過去，不要揭瘡疤，直戳要害；在同學面前也要極力維護其形象，表現出老師對他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰，做出不尊重他們、傷害他們的過激舉動。我們應當記住人民教育家陶行知提醒老師的那一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼裡有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

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